Эффективное изучение.

Существует способ учиться чему угодно, обеспечивающий достижение конечной цели обучения. Правильно пользуясь этим способом, ты сможешь , на практике , пользоваться тем, что изучил. Умение учиться - такое же умение, как умениетанцевать, играть в баскетбол, петь, ремонтироватьавтомобиль.Работая с этой книгой, ты изучишь самые важные составляющиепроцесса обучения. Приобретенные при этом навыки ты сможешьприменять всю жизнь, чем бы ты ни решил заняться. Посколькумы учимся на протяжении всей жизни, изучив сведения,приведенные в этой книге, ты приобретешь навыки, которыепомогут тебе во всех твоих делах.Итак, ты хочешь научиться учиться?Упражнение:Запиши ответы на следующие вопросы:а. Чему ты действительно хотел бы научиться?б. Предположим, ты научился этому. Что это тебе дает?в. Что тебе придется сделать, чтобы научиться этому?Препятствия при обучении.Возможно, что изучая тот или иной предмет, ты сталкивался с различными неприятностями. Может быть, тебе даже приходилось отказываться от дальнейших попыток разобраться в том, что тебе пришлось изучать.Если у тебя есть печальный опыт подобного рода, то это значит, что ты уже сталкивался с препятствиями обучению.Препятствие - это что-нибудь, мешающее продвижению или недающее добиться успеха. При изучении любого предмета могут встретиться препятствия трех основных типов.Если ты знаком с ними, понимаешь, что они из себя представляют, и как с ними следует обращаться, то твоя способность к исследованию и обучению многократно возрастает.Первое препятствие: Отсутствие массы.Под массой объекта понимаются части этого объекта, состоящие из существующих в реальном мире материи и энергии. Например,если ты учишься обращаться с трактором, то масса - это настоящий трактор. Масса - это не слова о тракторе, не относящиеся к тракторам понятия и не история тракторостроения. Масса - это сам трактор, колеса,двигатель, сидение, рулевое колесо и все остальные части, из которых он состоит.Если ты пытаешься изучать какой-либо объект, но у тебя нет реальной вещи, которую ты изучаешь, то могут возникнуть осложнения. Представьте себе, каково учиться водить трактор,ни разу в жизни его не увидев!Если масса объекта отсутствует, ты можешь вдруг почувствовать себя как выжатый лимон.Это может заставить тебя почувствовать себя подавленно,ощутить головокружение, почувствовать себя еле живым,вызвать скуку или даже злость.Если ты учишься делать что-нибудь, и у тебя нетсоответствующей массы, результаты могут быть именно такими.Если ты изучаешь трактор, то слова на странице книги или слова, которые говорит тебе учитель, рассказывающий о тракторе, не могут заменить настоящего трактора.Фотографии и кинофильмы полезны тем, что дают, по меньшеймере, некоторое представление о массе трактора.Важно понимать, что попытки изучения чего-либо приотсутствии массы изучаемого объекта могут привести кописанным выше результатам.Если ты пытаешься узнать все о тракторах, но никто не можетпоказать тебе настоящего трактора, или иным способом датьтебе представление о его массе, то все может закончитьсяунылой физиономией, головной болью или несварением желудка.Могут даже заболеть глаза или закружиться голова.Знание этих фактов дает большую пользу. Например, изучая что-либо, ты почувствовал физическую слабость, и выяснил,что ее причина - в отсутствии или недостатке массы. Для того, чтобы исправить ситуацию, необходимо обеспечить массу- сам объект или его приемлемую замену. После этого Ваше недомогание быстро улетучится.Это препятствие обучению - изучение чего-либо при отсутствииего массы - приводит к очень характерным реакциям, с которыми мы только что познакомились. Теперь, вооружившись этими сведениями, выполни следующие упражнения.Упражнение а. На день рождения тебе подарили новый стереомагнитофон. Ты начал читать приложенную к нему инструкцию, и через некоторое время вдруг начала кружиться голова и стало портиться настроение. Магнитофон все еще лежит в коробке.Как ты будешь действовать?б. Твой приятель читает книгу о мотоциклах, но не имеет никакого представления о том, как они выглядят. Поблизости нет ни одного мотоцикла, который можно было бы ему показать.Чем можно воспользоваться в такой ситуации вместо настоящего мотоцикла?Упражнение:Напиши, как можно получить необходимую массу, если изучаешьчто-нибудь, касающееся океана. Второе препятствие: Слишком большой градиент.Градиент - это величина, характеризующая крутизну подъема или спуска по склону. Лестница, ведущая на верхние этажи здания, имеет малый градиент, и ее легко преодолеть. Попытка забраться на верхний этаж по наружной стене здания приведет тебя к необходимости преодолеть большой градиент, справиться с которым тебе не удастся.Изучать что-либо лучше постепенно, шаг за шагом, уровень за уровнем. Когда градиент обучения невелик, ты изучаешь новое маленькими порциями, одну за другой. В результате ты легко справишься с задачами, которые в самом начале обучения казались тебе слишком сложными и непонятными.Лучшая тактика обучения - придерживаться малого значения градиента, изучая новое шаг за шагом.Если в процессе обучения тебе придется столкнуться со слишком большим градиентом, результатом будет замешательство. Ты можешь почувствовать неуверенность и колебания. Это - проявления второго типа препятствий обучению.Предположим, ученик изучал устройство двигателей, и вдруг почувствовал себя неуверенно, заколебался.Это означает, что переход от изучения простых двигателей к более сложным оказался для него слишком большим скачком. На самом деле, он не до конца разобрался с устройством двигателей первого типа, но уже перешел к двигателям второго типа. Градиент такого скачка в обучении оказался для него слишком большим.[Название книги - "Двигатели"]Ученик думает, что его затруднения вызваны новым типом двигателя.На самом деле причина его затруднений заключается в том, чтоон не закончил изучение двигателей первого типа, техдвигателей, которые, как ему кажется, он знает до конца.Для того, чтобы справиться со слишком большим градиентом,следует "вернуться вниз по склону". Возвратиться следует к тому моменту, когда ученик не чувствовал никакого замешательства в связи с изучаемым материалом, а затем выяснить, какое следующее действие он предпринял. Следует найти непосредственно предшествовавший замешательству момент, тот последний момент, когда ученик чувствовал, что ему все ясно.Именно в той области, про которую ученик думал, что в ней ему все ясно, и находится то, чего он на самом деле не понял.После прояснения непонятого ученик сможет успешно продолжатьобучение.Препятствия, связанные со слишком большим градиентом,наиболее четко проявляются тогда, когда ты учишься что-либо делать. Если ты только начал учиться водить мотоцикл, а тебе предлагают хорошенько разогнаться и перепрыгнуть через несколько поставленных в ряд машин, очевидно, что ты имеешь дело со слишком большим градиентом.Если кто-то очень озадачен вторым действием из последовательности, которую ему следует выполнить, можешь спорить на что угодно, что он никогда по настоящему не понимал первого действия.Упражнение:Напиши, как ты будешь действовать в следующей ситуации.Ты учишься нырять в воду, и уже умеешь прыгать с бортика бассейна, но тебе хочется прыгать с самой высокой,десятиметровой вышки. Как обеспечить в этом случае приемлемую величину градиента обучения?Упражнение:Вспомни и опиши на бумаге ситуацию, в которой ты наблюдал за кем-нибудь, кто столкнулся со слишком большим градиентом.Опиши, что происходило. Как можно было бы справиться с возникшими затруднениями, пользуясь приемами, описанными в этой главе?Третье и наиболее серьезное препятствие: Непонятое слово.Работа с непонятыми словами.К третьему, наиболее важному типу препятствий обучению относятся непонятые слова.Непонятое слово - это слово, которое ты либо совсем не понял, либо неправильно понял.Непонятое слово может быть как длинным - например,"алфавитный", так и коротким - например, "его" - сути дела это не меняет.Если пропустить при чтении непонятое слово, могут возникнуть нежелательные реакции. Они отличаются от тех реакций,которыми проявляют себя два первых типа препятствий обучению.Пропустив при чтении непонятое слово ты можешь почувствовать себя озадаченным или опустошенным,или как бы отсутствующим.За этим может даже возникнуть некоторое нервное расстройство.Озадаченность и неспособность понимать или учиться возникают после слова, которое ты не понял, не зная его определения.Неправильно понятое определение слова или непонятое слово могут привести к тому, что ученик полностью бросит изучениепредмета, отказавшись от курса, прекратит посещение занятий.Такой способ ухода называется "взрыв.Препятствия первых двух типов - недостаток массы и слишкомбольшой градиент - не обязательно приводят к "взрыву". Их проявления обычно ограничиваются физиологическими реакциями.Но непонятое слово может привести ученика к "взрыву.Непонятое слово - значительно более сложное препятствие, чем препятствия первых двух типов. Именно непонятые слова ограничивают уровень навыков и таланта человека в той или иной области. Этот ограничитель искали на протяжении долгих лет, но найти его не удавалось.А это было просто непонятое слово.Непонятое слово лежит в основе многих затруднений при обучении. Непонятые слова - основная причина тупости и схожих с ней проявлений.Например, если студент совершенно неспособен сделать ,хоть,что-нибудь в области искусства, это значит, что в этой области есть какое-то слово, определения которого он не знает или не понимает. Это непонимание и влечет за собой неспособность делать что-либо в этой области.Это очень важно, поскольку объясняет, что может произойти со способностью человека к действию в продолжение его жизни.Если кто-то не понимает некоторых слов, он может бросить учиться или отказаться от попыток делать что-нибудь. Но еще важнее знать, что для того, чтобы восстановить способность к действию или обучению, достаточно всего лишь найти те слова,которые он не понял, и добиться их правильного понимания.Это - очень простой способ.Метод поиска непонятых слов открывает дорогу к настоящей образованности. И, хотя мы обсуждаем этот тип препятствий обучению последним, он - самый важный из всех них.Упражнение:Напиши, как ты будешь действовать в следующих ситуациях:а. Ты читаешь книгу. Дойдя до конца страницы, ты внезапно понимаешь, что не помнишь ничего из того, что было написано на этой странице. Что следует делать?б. Тебе не хочется идти на урок. Что может быть причиной этому? Как следует поступить в этой ситуации?Работа с непонятыми словамиКак только ты встретишь слово, значения которого не понимаешь, очень важно немедленно прояснить его.Непонятое слово останется непонятым до тех пор, пока ты не прояснишь его значения. "Прояснить" означает сделать понятным. Это предполагает, что следует изучить, что означает это слово. После того, как слово стало совершенно понятным, говорят, что оно "прояснено".Непонятым может быть даже отдельный символ, и его ,тоже,следует прояснить. Представь себе, каково решать простую арифметическую задачку 2 + 2 = ? если ты не знаешь, что означают символы 2, + и =.Для того, чтобы прояснить непонятое слово, нужно проделать несколько четко определенных шагов. Умение выполнять их -важный навык, и, однажды освоив его, ты приобретешь инструмент, который останется с тобою навсегда, и на который ты сможешь положиться и когда тебе будет 20 лет, и когда тебе будет 60.Как прояснять слово?- При чтении под рукой следует держать словарь, пользуясь которым ты будешь прояснять непонятые слова и символы,которые встретятся в тексте. Постарайся найти простой, но достаточно хороший словарь, в статьях которого невстречаются чересчур сложные слова.2. Когда тебе встречается слово (или символ), которого ты не понимаешь, первым делом надо взять словарь и найти в нем этослово. Быстро просмотри все толкования, приведенные всловарной статье для этого слова, и найди среди них то,которое подходит для случая употребления слова, с которым тыстолкнулся в тексте. Прочти это толкование.[Мальчик читает в словаре: "Коса 1. ........; 2. Узкаяполоса суши, далеко уходящая в море; 3. ............" ипредставляет себе косу в море]Затем придумай собственные предложения, в которыхиспользуется это слово в том же смысле, что и в тексте,добиваясь четкого понимания значения слова. Для этого можетпонадобиться десять или больше предложений - это в порядкевещей. Важно, чтобы ты на самом деле понял значение слова.[Мальчик придумывает предложения: "Залив отделен от морякаменистой косой", "На косе стояла избушка рыбаков", "Туманзакрыл дальний конец косы"]3. Теперь по-очереди проясни все другие толкования этогослова, составляя предложения и добиваясь полной ясности всехвозможных смыслов слова.[Мальчик читает: Коса 1. Инструмент для срезания травы;2. ..... ]Когда в словарной статье приведено несколько толкованийслова, нельзя ограничивать свое понимание этого слова толькоодним из них - освоив одно толкование, ты не можешь считать,что "понял" это слово. Ты должен понять это слово, когда вследующий раз встретишь его в тексте, и оно будет примененотам уже в другом смысле.Проясняя слово, не трать время на прояснение специальных итехнических толкований (например, математических, илиотносящихся к другой отрасли науки).Иногда в словаре приводятся толкования смысла слова, которыйбольше не используется. Такие толкования называются"вышедшими из употребления", и их не следует прояснять.Кроме того, в некоторых словарях приводятся толкования,использовавшиеся в древние времена, и в наше время уже не употребляющиеся. Такие толкования называются "устаревшими"или "архаичными" и тебе не нужно прояснять их.Специальные, технические, вышедшие из употребления и устаревшие толкования проясняются только тогда, когда причтении ты встретился с употреблением слова в тексте именно в этом смысле.4. Далее следует прояснить происхождение слова.Происхождение объясняет, откуда первоначально пришло в языкэто слово. Знание этого поможет тебе более полно понятьзначение слова.[Мальчик вспоминает словарную статью: Коса 1. .... 2. ....3. .... [от древнерусского КОСО - под наклоном] ипредставляет себе ломаную линию из двух отрезков]5. Иногда слова используются так, что понять смысл фразы,опираясь только на толкования отдельных слов, невозможно.Например, тебе встретилось словосочетание "у черта накуличках" в предложении "Дача его приятеля была у черта накуличках - на другом берегу реки". Понять, о чем идет речь,просмотрев словарные статьи для слов "черт" и "кулич" (ведькуличик - это маленький кулич), не удается. В этом случаенеобходимо искать толкование не для слова, а длясловосочетания в целом. В рассматриваемом случае его следуетискать в словарной статье для слова "черт" , и оно гласит -"очень далеко, трудно доступно". В случаях, когда словаиспользуются таким образом, словосочетание называетсяидиомой. В языке существует множество идиом. Когда тыговоришь приятелю "У Джо хлопот полон рот", то имеешь ввиду, что у Джо много дел. На самом деле к его рту это неимеет никакого отношения.Если слово, которое ты проясняешь, используется в идиомах,то нужно прояснить и эти идиомы.Если в словарной статье есть еще какие-нибудь сведения ослове (например, помета о его использовании), обязательнопрочтите и поймите их.[Мальчик просматривает определение идиомы в словарной статье"Коса" - нашла коса на камень - ситуация, в которойвстречается значительное противодействие чему-либо. Онпридумывает предложение: "Она не хотела идти купаться, и яне мог ее заставить - нашла коса на камень".]Если в словарной статье приведен список слов, имеющихблизкое или то же значение, что и проясняемое слово,обязательно прочтите и поймите его. Такие слова называются"синонимами" . Например, в качестве синонимов слова"большой" в словаре могут быть указаны "крупный", "великий","огромный", "немалый", "изрядный", "порядочный".Все эти дополнительные сведения помогут тебе добитьсяполного понимания слова.7. Если, проясняя слово, ты встретишь в толковании непонятоеслово или символ, его следует сразу же прояснить, выполняядействия, описанные выше под номерами от 1 до 6. После того,как это сделано, можно вернуться к толкованию, которое тыпрояснял. (Смысл символов и сокращений, используемых всловарных статьях, обычно приводится на первых страницахсловаря).Если оказывается, что ты тратишь слишком много времени напрояснения непонятных слов, встреченных в толкованиях, тоследует взять словарь попроще. Хорошо подобранный словарьдаст тебе возможность прояснять слова, не слишком отвлекаясьпри этом на прояснение смысла других слов.Всегда, когда ты читаешь или изучаешь что-нибудь, и вдругоказывается, что материал становится трудноват, или тебекажется, что ты не понимаешь, что ты только что прочел, еслиты чувствуешь какую-то пустоту или готов бросить книгу, этоозначает, что ты пропустил при чтении непонятое слово.Дальше читать нельзя - следует вернуться к месту, которое тычитал до возникновения затруднений, найти непонятое слово ипрояснить его.После того, как ты найдешь это слово, и полностью поймешь его, перечитай текст, начиная с этого места. Теперь он должен быть простым и понятным. Если же это не так, то есть еще одно непонятое слово. Его нужно найти, прояснить и полностью понять.Знание приемов прояснения слова - один из самых важных навыков обучения. Когда ты их освоишь, в языке не останется слов, которые ты не смог бы понять.УпражнениеПотренируйся в прояснении слов до тех пор, пока не запомнишьвсе выполняемые при этом шаги, и не научишься легко их делать. Проясни значение слов "дом", "башмак" и "труба".Упражнение:Вспомни или отыщи слово, значения которого ты не знаешь или не уверен в точности своего знания, и проясни его с помощьюсловаря.УпражнениеПросмотри в обратном направлении текст главы "Работа с непонятыми словами" и поищи в нем слова, которые ты "несовсем" понимаешь. Проясни эти слова со словарем и повтори изучение этой главы. Запиши найденные и проясненные слова. Использование демонстрацийДемонстрация и обучениеДемонстрация и обучениеСлово демонстрация означает "действие или процесс показачего-либо или способа, которым что-либо действует илиработает". Оно происходит от латинского слова demonstrare,означающего "выделять, показывать, доказывать".Демонстрирование очень широко используется в обучении. Подемонстрации можно определить, понял ли ее автор то, чтоизучал, и может ли он применять на практике то, что изучил.В процессе обучения демонстрации проводятся с помощью такназываемого "демо-набора". Демо-набор состоит из самыхразличных предметов небольшого размера - пробок, колпачковот ручек и флаконов, скрепок, резинок и так далее.Демонстрируя идею или принцип, студент пользуется предметамииз своего демо-набора и собственными руками.Если студент сталкивается с чем-либо, что не вполнепонимает, демо-набор поможет ему добиться полного понимания.Представляя различные предметы из демо-набора изучаемымиобъектами, студент может перемещать их и более ясно видеть,как они связаны друг с другом, и т.д.С помощью демонстраций изучаемого студент придает изучаемымидеям некоторую массу.[Мальчик рассуждает: "Хорошо, это Сью, она сворачивает заугол и..."]УпражнениеПользуясь своим демо-набором, продемонстрируй приемыобращения с препятствиями при обучении, которые ты изучал впредыдущих главах этой книги:а. Распознавание недостатка массы и устранение этогопрепятствия;б. Распознавание слишком большого градиента и устранениеэтого препятствия;в. Распознавание присутствия непонятого слова и устранениеэтого препятствия.Пластилиновые демонстрацииДемонстрации можно также выполнять с использованиемпластилиновых фигурок, демонстрирующих понятие или принцип.Такие демонстрации называются пластилиновыми. Пластилиновыедемонстрации помогут тебе лучше понять изучаемое. Приподготовке пластилиновой демонстрации:1. Изучаемый материал становится для студента реальным,ощутимым, поскольку он изображает его в пластилине.2. Устанавливается правильное соотношение массы изначимости.3. Студент учится применять свои знания на практике.Если ты сталкиваешься с чем-либо, что не вполне понимаешь,можешь поработать с этим материалом в пластилине.Как выполнять пластилиновую демонстрациюПри работе над пластилиновой демонстрацией пластилинпредставляет массу. Затем к каждому пластилиновому объектуприкрепляется этикетка, обозначающая, что это за объект.Предположим, ты хочешь сделать пластилиновую демонстрациюкарандаша. Вначале раскатай пластилин в тонкий стержень. Этобудет грифель. Затем возьми полоску бумаги, сделай из нееэтикетку, на которой напиши ручкой "грифель" и прикрепи ее кпластилиновому стержню.[Этикетка "грифель"]Затем оберни "грифель" тонким слоем пластилина так, чтобы оннемного высовывался с одного конца. Это будет деревяннаячасть карандаша. Сделай этикетку "дерево" и прикрепи ее.[Этикетки "грифель" и "дерево"]Затем прикрепи к концу карандаша небольшой пластилиновыйцилиндрик. Это будет стирательная резинка. Напиши наэтикетке "резинка" и прикрепи ее к цилиндрику.[Этикетки "грифель", "дерево" и "резинка"]Наконец, сделай этикетку для демонстрации в целом -"карандаш".[Добавлена общая этикетка "карандаш"]Ты можешь показать, что кое-что понимаешь, убрав общуюэтикетку и пригласив кого-нибудь посмотреть на твоюдемонстрацию. Он должен рассмотреть ее и сказать, что тыхотел изобразить. Если ты молчал, а он, не задавая тебеникаких вопросов, правильно догадался, что представляетсобой демонстрация, то ты освоил изучаемый материалдостаточно глубоко - настолько, что можешьпродемонстрировать его другому в пластилине.[Учительница говорит - "Это карандаш"][Учительница говорит - "Очень хорошо"]Размеры пластилиновых демонстрацийПластилиновые демонстрации должны быть большими.Одна из целей выполнения пластилиновой демонстрации -придать реальность изучаемым материалам. Если твояпластилиновая демонстрация мала по размеру (мало массы),может проявиться недостаток массы. Многолетний опыт показал,что лучше всего способствуют пониманию БОЛЬШИЕ пластилиновыедемонстрации.Не обязательно добиваться художественного совершенства формпластилиновой демонстрации. Форма объектов может бытьдостаточно грубой.Этикетки в пластилиновых демонстрацияхВсе отдельные объекты пластилиновой демонстрации должныиметь этикетки, пусть даже очень неизящные. Обычно студентыделают этикетки из клочков бумаги, надписи на которых пишутшариковой ручкой. Вырезая этикетку, делай острие на одном изконцов - так будет легче закреплять ее на пластилиновомобъекте.Сделав объект из пластилина, сразу снабди его этикеткой.Сделал первый объект - закрепи на нем этикетку, затем -второй объект, вторую этикетку, третий объект, третьюэтикетку и так далее.В пластилине можно продемонстрировать все что угодно. Можнопоказать даже мысль. Для демонстрации мысли или идеиприменяется тонкое кольцо из пластилина. Вот как выглядитпластилиновая демонстрация человека, думающего о мяче.[Этикетки - "мысль", "мяч", "человек"]Если ты чего-нибудь не понимаешь в жизни или в изучаемомматериале, попробуй поработать над этим с пластилином ипонять лучше. Навыки выполнения пластилиновых демонстрацийсоставляют важную часть умения учиться.УпражнениеНа листе бумаги напиши ответы на следующие вопросы.Как выполнение пластилиновой демонстрации может помочь тебедобиться лучшего понимания? Приведи конкретный пример.ЗарисовкиЗарисовки тоже относятся к демонстрациям и составляют важнуючасть проработки материала.Не всегда, когда ты сидишь за столом и пытаешься разобратьсяс чем-нибудь, под рукой у тебя будет пластилин. В такихслучаях ты сможешь проработать материал на бумаге, рисуякартинки и графики. Они помогут тебе полнее понять материал.В качестве очевидного примера возьмем корабельного штурмана.Он даже не пытается справиться со своей работой "в уме",пользуясь туманными соображениями о местонахождении корабля- он чертит прокладку курса на карте по мере продвижения.УпражнениеПользуясь зарисовками, продемонстрируй, как студентпроясняет непонятое слово.ПроверкиПроверкиПроверка - это действие, состоящее в определении степенизнания студентом изученного материала. Это - отличный способдля того, чтобы узнать, действительно ли он понимает то, чтоизучил.Проверив кого-нибудь по изучаемому предмету, ты сможешьувидеть, понял ли он на самом деле то, чему учился.Простое знание фактов никогда и никому не принесет ничегохорошего. Предполагается, что студент должен использоватьфакты.Следовательно, при проведении проверок важно помнить, чтоони должны определять степень понимания изученного.Правильно проведенная проверка - это не тест на способностьк запоминанию прочитанного и его воспроизведению. Такаяспособность без понимания и умения использовать знанияпросто бесполезна.Пример проверкиПредположим, что ты решил проверить приятеля по учебникувождения мотоцикла.Просмотри первую часть текста, знание которого ты хочешьпроверить, и выбери несколько необычных слов. Попросиприятеля дать определения каждому из них и составитьпредложения с их использованием. Если он не может датьопределение слова или использовать его в предложении, то этозначит, что он не слишком хорошо понимает материал. Он"провалил" проверку, и ему придется поискать непонятые словаи повторить изучение материала.Перед тем, как начинать проверять кого-нибудь, убедись, чтоты сам знаешь, что означают все слова в проверяемомматериале.Когда твой приятель покажет, что понимает значения всехслов, задавай ему вопросы, отвечая на которые он долженпоказать, как используется изученный материал. Например,такой вопрос: "Почему при езде на мотоцикле всегда следуетодевать шлем? Откуда появилось такое правило?". Еслиприятель не может ответить на такой вопрос, ему нужнопросмотреть текст перед этим правилом и найти слова, которыеон не до конца понял.В ходе проверки студент должен показать, что он понимаетзначение слов и умеет использовать изученный материал напрактике.Правильно построенная проверка должна включать в себя тольковопросы о1. Значении слов (ответ предполагает умение дать определениезначения слова своими словами и составить предложения с этимсловом) и2. Том, как он может продемонстрировать умение использоватьизученные данные.Проверка должна включать в себя демонстрации использованияматериала с помощью предметов из демо-набора. При проверкеследует задавать вопросы, ответить на которые можно, только умея использовать материал. Задай тому, кого ты проверяешь,ситуацию, и пускай он расскажет, как будет действовать.До того, как ты сможешь проверять кого-нибудь, тебе придетсясамому прочесть материал. Если проверяется материал,представленный в виде лекции, записанной на магнитофон, тебеследует самому прослушать эту лекцию. Без этого ты несможешь провести хорошую проверку.Это - не проверка!